tag:blogger.com,1999:blog-4498070695055781766.post5005021235413343784..comments2010-02-05T18:31:08.432+01:00portál pro základní a střední školyhttp://www.blogger.com/profile/16781804672491908280noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-4498070695055781766.post-63960669695988262642010-02-05T18:31:08.432+01:002010-02-05T18:31:08.432+01:00Tento článek obsahuje několik problematických motivů: jedním z nejspornějších je pojem sociální spravedlnosti, jehož určitá - jakoby přirozená - interpretace zde fakticky funguje jako zamlčený normativní předpoklad. Sociální spravedlnost je tu spojována s radikálně (pseudo)individualistickým egalitarismem, který usiluje o nezávislost individua na vnějších silách, včetně jeho sociálně-ekonomické situovanosti. Toto rezidualistické pojetí spravedlnosti se vysloveně nehodí pro velké společnosti, v nichž navíc z různých důvodů existuje vertikální mobilita splňující meritokratická kritéria. Toto pojetí ve skutečnosti vždy bylo a je zaměřeno proti statusu. Sociálně-ekonomickým statusem se autoři ohánějí v úvodu: vzdělání ale se statusem vůbec nelze spojovat v podmínkách jeho masifikace, což jednak vyplývá z logiky věci a jednak potvrzují i studie zabývající se masifikací vzdělání na Západě. To, oč v celé reformě - a také, byť spíše implicitně, v tomto článku - běží, je přitom právě masifikace. Předpokladem masifikace je zavedení školného, které zas předpokládá úspěšné zavedení finanční podpory studentům. Finanční podpora studentům je tedy rádoby humánní trojský kůň školného a masifikace (již existující, ale stále prohlubovatelné). Co se týče problému rovných šancí, považuji tento produkt egalitárního liberalismu za pomýlený: šance buď je, anebo není. Český VŠ systém byl dostatečně prostupný pro ty, kteří se nebáli přijmout jeho meritokratický nárok. To, oč český VŠ systém přišel, a to, oč má nakonec v důsledku nivelizace (rozuměj inkluzivity) definitivně přijít i systém sekundárního školství, je právě jejich meritokratická definice. Typové rozdělení univerzit, které autoři reformy navrhují, tento problém absolutně neřeší. I výzkumný typ univerzit totiž počítá s masovým bakalářem a inkluzivistickým středoškolským systémem.Michalahttp://www.blogger.com/profile/15770744160618540466noreply@blogger.com