Docházka do školy nám nesedí, svoje děti budeme učit doma. Toto rozhodnutí činí rok od roku víc rodičů. Počty „domškoláků” narůstají a přispěla k tomu i covidová distanční výuka. Každá rodina je jiná a k domácí výuce přistupuje po svém. „Trochu mě mrzí, když si lidé myslí, že si jen ulehčujeme život,” říká jedna z matek–učitelek v jedné osobě. „Domškoláctví je všechno, jen ne snadné.”
Zdroj: Magazín
Eduzín 14. 3. 2023
Ráno vstanou a
naplánují, co budou dělat. Když je hezky, je možné vyrazit ven; jindy zajdou
třeba do muzea nebo na vlastivědnou procházku po Praze. Během celého dne přitom
Michaela Stránská se svou devítiletou dcerou Erikou a šestiletým synem Janem
potkávají příležitosti něco nového přečíst, spočítat, něco se dozvědět. Erika
je nyní ve třetí třídě, do školy ale chodí jen na přezkoušení, její matka ji
učí sama. „Erinka má soubor potravinových alergií a je velmi přecitlivělá vůči
hluku. Neumím si představit, jak by zvládla třeba šest vyučovacích hodin a pak
družinu,“ vysvětluje Michaela, co ji vedlo k rozhodnutí opustit práci
překladatelky a turistické průvodkyně a začít svoje dítě vzdělávat doma.
Není to ale jediný
důvod. Erika je intelektově nadaná. Sama se už v předškolním věku naučila číst,
v pěti letech se stala členkou mykologické společnosti. Zajímá ji vlastně
všechno – periodická tabulka prvků, členovci, ale třeba i umění nebo historie.
Nedávná procházka po Praze ji třeba inspirovala k tomu, že si teď čte v
encyklopediích o kubismu.
„Ve svých zájmech se s
vrstevníky dost míjí, víc si rozumí se staršími dětmi,“ poznamenává Michaela
Stránská. Erika i Jan mají spoustu aktivit odpoledne a o víkendu, ať už je to
skaut, lukostřelba, nebo dramatický kroužek, kde si užívají i společnost
ostatních dětí.
„Pravidelně děláme
češtinu, matematiku a angličtinu. Erika si oblíbila aplikaci Umíme to, takže si
procvičuje sama, a když neví, přijde si ke mně pro výklad. K prvouce čerpáme ze
života a z toho, co děti zajímá. Sledujeme dokumenty, čteme knihy, dohledáváme
na internetu, navštěvujeme různé akce sami i s přáteli,“ dodává Michaela.
To, že se tak intenzivně věnuje dětem, pro rodinu Stránských znamená, že žijí
víceméně z jednoho příjmu, tedy asi skromněji, než je v Praze a okolí zvykem.
Rodině to ale nevadí. „Neměnila bych, i když chodíme v oblečení z druhé ruky a
nelétáme na exotické dovolené. Co chceme, to máme,“ shrnuje s přesvědčením
matka dvou dětí.
Bez maturity učit dítě
doma nelze
Domácí vzdělávání má v
českých zemích staletou tradici – i když Marie Terezie v roce 1774 zavedla
povinnou školní docházku, bohatší a urození se nechtěli mačkat v lavicích v
přeplněných třídách a pro své potomky najímali soukromé učitele. Za vlády
komunistů musely všechny děti povinně do škol, ale v roce 2005 byla obnovena
možnost domácího vzdělávání. Nejprve se týkala pouze dětí na 1. stupni, od roku
2016 pak byla tato možnost rozšířena i pro 2. stupeň. Podmínkou pro tzv.
„domškoláctví“ u mladších dětí je, aby jejich rodič měl alespoň maturitu, na 2.
stupni už je potřeba nejméně bakalářský titul jakéhokoliv směru a zaměření.
Dítě také musí být
zapsáno v kmenové škole, která plní roli garanta vzdělávání a pravidelného
přezkušovatele (většinou jednou za pololetí). Navíc je třeba, aby rodina o
domácí vzdělávání zažádala a její připravenost potvrzuje
pedagogicko-psychologická poradna. Pokud se ukáže, že malý „domškolák“ se
dostatečně neučí, může mu být povolení k výuce v domácím prostředí zrušeno.
Domácí vzdělávání mezi
rodiči získává na popularitě. Zatímco ve školním roce 2007/2008 se doma učilo
376 dětí, o deset let později už to bylo 2591. Další rozmach přišel v období
pandemie. Část rodičů nesouhlasila s opatřeními epidemiologů a další část zase
zjistila, že jim režim s dětmi doma vlastně vyhovuje. Navíc pokud se rodič
věnuje jednomu dítěti, má vše hotové za zlomek času, než je potřeba ve třídě.
Za poslední tři roky „domškoláků“ v Česku přibylo skokově: ve školním roce
2018/2019 jich bylo
Tématu domácího
vzdělávání se věnuje antropoložka z Masarykovy univerzity v Brně Irena
Tesařová, jež sama učila svoje čtyři děti doma a je i jednou z autorů publikace
Domácí vzdělávání, vydané v roce 2020 Sociologickým ústavem AV ČR. Podle ní se
rodiny, které děti nedávají do školy, dají rozdělit zhruba do čtyř skupin.
První jsou rodiny, jež
například kvůli zaměstnání rodičů hodně cestují. Jejich děti se často učí
online s pomocí učitelů z Česka a počítá se s jejich návratem do původní školy.
Druhou skupinou jsou rodiny, kde dítě intenzivně rozvíjí svůj sportovní nebo
umělecký talent a tráví tím tolik času, že se to s klasickou docházkou nedá
skloubit. Další skupinou jsou rodiny, které si pro děti přejí „něco jiného“, a
proto je umísťují do takzvaných komunitních škol, kde učí buď sami rodiče, nebo
najatí učitelé.
Poslední skupinou jsou
pak lidé, kteří z „ideologických“ důvodů nezapadají do systému. Mohou to být
rodiny silně nábožensky zaměřené, rodiny, jež nedůvěřují systému jako celku, či
prostě jen lidé, pro něž je největší hodnotou čas strávený společně.
Žádný mobil do oběda a
čas na vrcholový sport
„Já jsem se stala
domácí učitelkou ze dne na den a neplánovaně ve chvíli, kdy jsem byla na
rodičovské dovolené s nejmladším synem. Starší chodili do druhé, čtvrté a šesté
třídy a ani jeden z nich nebyl ve škole šťastný – a to jsme se odstěhovali z
Prahy na venkov, abychom se vyhnuli obřím školám s plnými třídami,“ vzpomíná
Bára Veselá na své začátky s domácí výukou. „Jenže kluci mají poruchy učení,
jsou hodně akční a místní venkovská škola odmítala akceptovat zprávy a
doporučení z poradny. Ze dne na den tak zůstali doma a začali jsme se učit
společně.“
Bára se do učení vrhla
s vervou a nezastavilo ji ani to, že každý ze synů potřeboval individuální
přístup. „Je to jako s výchovou, na každého funguje něco jiného,“ usmívá se.
„Ale vůbec nelituji, tři nejstarší kluci jsou dnes už na střední škole a nikdy
nám nevyčetli, že se učili doma.“ Sama Bára vidí v podstatě také jen pozitiva.
Její synové se všichni zamilovali do juda a dosáhli v něm úspěchů. To by ale
vůbec nešlo, pokud by chodili do školy a měli kombinovat odpolední výuku a
intenzivní trénink. K moři mohli jet třeba v říjnu, do bazénu dopoledne, na
hory ve všední den, kdy je tam méně lidí. K učení si pak sedli třeba v sobotu
nebo večer a nic jim neuteklo.
„Samozřejmě to nebylo
vždycky jednoduché a museli jsme si najít způsob, jak společně fungovat.
Střídala jsem se u kluků s výukou jeden na jednoho, ostatní v té chvíli měli
pracovat samostatně. Ne vždycky se jim chtělo, takže jsem zavedla jasné
pravidlo: můžu ti pomoct, ale pokud se ti to nelíbí, hned zítra nastupuješ do
školy. Možnost neučit se vůbec není na stole,“ sdílí Bára Veselá svůj tip na
to, jak zkrotit energické chlapce v početní převaze. Dalším pravidlem, které si
kluci postupně osvojili, je pravidlo přejaté ze svobodných škol: žádné
obrazovky před obědem. „Pokud by vstali a vzali do ruky mobil, už bych je od
něj nedostala,“ přiznává Bára. „Sami chtěli mít možnost se na něco podívat, s
někým si napsat nebo si zahrát hru, takže nebyl problém je přimět k práci.“
Pro Báru bylo
důležité, aby synové drželi krok s rámcovým vzdělávacím plánem a měli díky tomu
otevřenou možnost se skutečně kdykoliv vrátit zase do lavice. S výukou jí
pomáhaly učebnice ze školy, online učitelka angličtiny i babička kluků, která
vystudovala matematicko-fyzikální fakultu. „Někdy mě trochu mrzí ten pohled
zvenčí, že si člověk nechává dítě doma proto, aby si ulehčil život.
Domškoláctví je všechno, jen ne snadné,“ říká s pobaveným úsměvem čtyřnásobná
máma, která dnes učí už jen nejmladšího.
Komunitní školy aneb
„vzdělávání jinak“
Jistou možnost
ulehčení ale rodiče dětí v režimu domácího vzdělávání dnes přece jen mají. Je
jí pestrá a neustále narůstající nabídka různých komunitních „škol“ – v
uvozovkách proto, že v očích zákona se o školy nejedná, neboť nejsou
registrovány u MŠMT. „Komunitní školy často zakládají rodiče a také učitelé,
kterým nevyhovuje systém státních škol,“ vysvětluje studijní poradkyně a bývalá
učitelka Šárka Plocková Hauznerová. „I proto jsou komunitní školy tak pestré a
rodič, který o nějaké uvažuje, si musí dopředu dobře zjistit, jestli do zvolené
skupiny se svou představou o vzdělání zapadne.“
Na internetu jsou k
nalezení komunitní skupiny, kde si děti především hrají a jezdí na výlety a
rodičům je kladeno na srdce, aby počítali s tím, že k povinnému přezkoušení
musejí děti připravit sami. Jiné se víc soustředí na učení, jako třeba
vzdělávací skupina KoKoŠka, která sídlí v pražských Kobylisích.
„Naši vzdělávací
skupinu založili rodiče a učitelky, kterým neseděla klasická škola,“ říká
Daniela Podvalová, která se stará o provoz. „Od začátku jsme chtěli, aby
KoKoŠka fungovala tak, že tam děti budou chodit od pondělí do pátku a skutečně
se budou učit, ale budou tak činit ve zdravém a respektujícím prostředí.“ Děti
tak ve skupině tráví výukou pět hodin denně; mají tzv. trivium – tedy češtinu,
matematiku a angličtinu – a zbytek předmětů se učí formou projektů. „Velmi
oblíbené jsou naše expediční středy, kdy jezdíme na výlety,“ usmívá se Daniela
Podvalová.
Do KoKoŠky momentálně
dochází 36 dětí, a dokonce se otevřela i skupina druhostupňových dětí. Všichni
jsou oficiálně „domškoláci“, absolvují tedy přezkoušení ve státní škole formou
rozpravy nad portfoliem. „Vzhledem k tomu, že máme profesionální a zkušené
učitelky v týmu, je to víceméně formalita. Děti prospívají dobře, ale na druhou
stranu je to pro nás ujištění, že učíme správně, že jsme neuhnuli ze svých
cílů,“ dodává Podvalová.
0 komentářů:
Okomentovat