Česká školní inspekce v prvním pololetí loňského školního roku zjišťovala, jak jsou na tom žáci v otázce přírodovědné a čtenářské gramotnosti. Prošli jsme obě tematické zprávy od inspektorů. Výsledky potvrzují jejich dřívější zjištění i poslední data mezinárodního srovnávání PISA. Jak to vypadá řečí čísel?
Zdroj: Beduín
19, 6. 5. 2024
Přírodovědnou gramotnost testovala Česká
školní inspekce v 1. ročníku střední školy a na druhém stupni základní školy.
Šlo o hodnocení postojů a názorů žáků na výuku čtyř přírodovědných předmětů –
fyziky, chemie, přírodopisu a zeměpisu. Dotazování se zúčastnilo téměř 28 tisíc
žáků.
1/5 testovaných žáků 1. ročníku střední
školy má zásadní problémy s řešením i nejjednodušších přírodovědných úloh.
30 % žáků uvedlo, že se mimo školu o
přírodních vědách nic nedozvídají, přičemž se jednalo o 20 % žáků studujících
gymnaziální obory vzdělání, 31 % žáků studujících další maturitní obory
vzdělání a 34 % žáků studujících nematuritní obory vzdělání.
92 % hodin výuky – to je souhrnná
aprobovanost všech čtyř přírodovědných předmětů (fyzika, chemie, přírodopis,
zeměpis) na víceletých gymnáziích. Na základních školách je to jen 72 % hodin
výuky.
Pouze 42 % středních škol využívá u
přírodovědných předmětů badatelskou výuku. Frontální výuka s psaním poznámek je
podle inspektorů stále nejčastější formou, jak se v hodinách žáci učí. Vysoký
podíl žáků navíc uvedl, že se se situacemi, které se snaží navozovat aktivní
učení typické pro přírodní vědy, nesetkávali ve výuce vůbec.
Přes 10 % základních škol a přes 30 % středních škol (především
nematuritních oborů) nemá dostatečné materiální a prostorové podmínky pro výuku
přírodovědných předmětů. Chybějí jim pomůcky, přístroje, odborné učebny či
laboratoře.
40 % žáků častěji rezignuje na
zlepšení, což úzce souvisí s jejich socioekonomickým statusem. Jde o 40 % žáků
zařazených do kategorie nedostatečné úrovně přírodovědné gramotnosti. Ti
častěji pociťují chybějící možnost obrátit se například na někoho z rodiny o pomoc.
Čtenářská gramotnost jako „klíč k poznání”. Čím je její úroveň vyšší,
tím lepší mají žáci schopnost kritického myšlení a správného rozhodování. Se
čtenářskou gramotností je spojena vyšší citlivost k přijímanému informačnímu
obsahu, dále rozvoj kreativity a představivosti či sebedůvěra v komunikaci a
sociálních vztazích. Česká školní inspekce ji testovala v
24% dětí 5. ročníku základních škol, 17 %
žáků 9. ročníku a 21 % žáků 2. ročníku středních škol má nedostačující úroveň čtenářské
gramotnosti. Všichni zmínění žáci, kteří mají nedostatečnou čtenářskou
gramotnost, nebyli podle inspektorů schopni správně řešit ani nejjednodušší
testové položky ověřovaných témat. Potvrzují se tak zjištění z mezinárodních
šetření PIRLS z roku 2022 u žáků 4. ročníků základních škol a PISA z roku 2021
testující patnáctileté žáky. Vyplývá z nich, že přibližně ⅕ českých žáků nedosahuje ani základní úrovně čtenářské
gramotnosti.
44% žáků 5. ročníku a 33 % žáků 9. ročníku
základních škol čte rádo a čtení jim nedělá problémy.
67 % chlapců 9. ročníků
uvedlo, že čtení nemá v oblibě a dalších 14 % chlapců, že jim čtení moc dobře nejde. Dívky
mají ve všech sledovaných ročnících ve čtenářské gramotnosti lepší výsledky –
mají menší podíl nedostatečné úrovně a vyšší podíl nejvyšší úrovně. Podle
inspektorů dívky čtou častěji, jsou ke čtení motivovanější a obecně k němu mají jiný přístup.
Častěji si například podtrhávají nebo si dělají výpisky.
1/4 žáků 5. ročníku základních škol si o tom, co přečetli, nepovídá s nikým dalším a podíl klesá s přibývajícím věkem. O čtení si s nikým nepovídá na 42 % žáků 9. ročníků základních škol. Přitom ti žáci, kteří si o přečtených věcech povídají s někým z rodiny, kamarádů či spolužáků, mají ve čtenářské gramotnosti lepší výsledky.
Jen 55 % středních škol sleduje u učitelů českého jazyka, jestli se v oblasti čtenářské gramotnosti vzdělávají, u učitelů ostatních předmětů podobné sledování neprobíhá. Necelá desetina základních a středních škol pak vůbec nevěnuje pozornost vzdělávání učitelů v oblasti podpory a rozvoje čtenářské gramotnosti.
0 komentářů:
Okomentovat