Programové prohlášení vlády v oblasti vzdělávání má tři strany z toho jsou umělé inteligenci věnovány dva řádky. Zaplať pánbůh za ně, ale je to trochu málo. AI bude ovlivňovat vzdělávání žáků víc než všechno dohromady, co je ve zbývajícím textu – od úpravy inkluze, přes financování kuchařek, změny v přijímacím řízení i reformu na pedagogických fakultách až po platy učitelů. Jsou to všechno jistě důležité věci, ale v dnešním světě příliš pomalé.
Zdroj: Facebook
autora 22. 1. 2026
AI nečeká
Co a jak se děti učí, co budou umět i
jaké bude jejich duševní zdraví, o tom už teď a v dalších letech čím dál víc
bude rozhodovat umělá inteligence. A také to, jak dobře a zda vůbec ji dokážeme
ve školách využít i regulovat.
Je to tichá, ale masivní změna. Podle
dat z ledna 2025 pracuje s nástroji umělé inteligence (AI) celých 87 % mladých
Čechů ve věku 12–17 let. Pro školní účely ji pravidelně využívá 69 % žáků. Na
druhé straně katedry sice dvě třetiny učitelů AI zkouší v soukromí, přímo ve
výuce ji denně využívá pouhé 1 % pedagogů. Celých 66 % učitelů s ní v hodinách
nepracuje vůbec nebo téměř vůbec.
Škola tak ztrácí svou informační
dominanci. Pro děti je až čtvrtým nejčastějším zdrojem informací o AI –
předbíhají ji internet, sociální sítě a kamarádi. Tento nesoulad vnímají i sami
studenti: 62 % z nich si přeje, aby se o umělé inteligenci učili přímo ve
škole. I tak se ovšem cítí se v této oblasti jistější (47 % hodnotí své
znalosti jako dobré) než jejich rodiče (29 %) i učitelé (25 %).
Příležitost za tři roky života
Proč je integrace AI tak klíčová?
Odpověď nabízejí data o personalizovaném učení. Meta-analýzy ukazují, že
využití adaptivních personalizovaných AI tutorů může přinést zlepšení, které
podle metodiky PISA odpovídá rozdílu 3 až 4,3 školního roku.
V USA již fungují Alpha Schools, kde
se akademickému obsahu věnují jen 2 hodiny denně. Díky AI se každý žák učí
vlastním tempem až do úplného zvládnutí látky (mastery). Zbytek času věnují
rozvoji „life skills“, projektům a spolupráci. AI navíc slibuje učitelům úlevu
od administrativy a opravování testů, čímž jim uvolňuje ruce pro mentoring.
DeSkilling, NoSkilling, digitální intimita
Na druhé straně nekontrolovaný nástup
AI přináší vážná rizika. Pokud přestaneme určité dovednosti trénovat, protože
je za nás udělá AI, tyto dovednosti zakrní (DeSkilling). Zažili jsme to s
kalkulačkami i s navigací. Na rozdíl od nich je ovšem umělá inteligence
všestranná, umí myslet, takže zakrnět mohu veškeré kognitivní dovednosti. U
dětí i u dospělých. U dětí ovšem hrozí ještě navíc, že se potřebné dovednosti
vůbec nenaučí (NoSkilling). Rozhodující je způsob, jakým se AI používá.
Nadměrné spoléhání na technologii navíc vede k pasivitě.
Hrozí tak scénář „Digital Divide
2.0“. Nůžky se nebudou rozevírat jen mezi těmi, kdo mají a nemají počítač, ale
také podle přístupu k funkcím AI – od placené vezre přes neplacenou verzi
(rozdíl stále větší) až po žádný přístup. Největší rozdíly Digital Divide 2.0
(nebo též AI gap) ale budou mezi těmi, kteří pasivně budou přijímat, co jim AI
nabídne a jednoduše budou hloupnout a těmi, kteří AI dokážou využívat jako
nástroj rozvoje. K tomu je v programovém prohlášení vlády dobře: “Postupně
zavedeme smysluplné využití AI do výuky tak, aby rozvíjelo kompetenci dětí a
nenahrazovalo přemýšlení.” Jen by místo “postupně” bylo pro všechny děti lepší “neprodleně”.
Jiným problém je, že si děti
vytvářejí citovou vazbu na AI chatboty. Tato „digitální intimita“ nabízí
okamžitou podporu a přijetí, ale dlouhodobě vede k izolaci a osamělosti i
duševním poruchám. Více než 2 % dětí jsou již vážně ohrožena…
Učitel až jako druhá volba?
Žáci zjišťují, že AI je trpělivější,
srozumitelnější a neodsuzuje je za „hloupé“ dotazy. Je k dispozici nonstop. Už
červnu 2023 více než třetina žáků dávala přednost vysvětlení od AI před
učitelem – a tento podíl roste. To je ovšem pro stávající fungování škol zcela
nová situace, na kterou školy, učitelé a celý systém vůbec není připraven.
České školství stojí na křižovatce.
Bez jasných pravidel, legislativy a masivního vzdělávání pedagogů hrozí chaos,
útěk dětí do domácího vzdělávání a frustrace učitelů, kteří se v nové realitě
mohou cítit zbyteční.
Buď děti naučíme používat umělou
inteligenci, nebo umělá inteligence bude používat naše děti.
0 komentářů:
Okomentovat