Český start-up Learniva nabízí digitální platformu pro jednodušší zvládnutí matematiky. Tento předmět vyšel z projektu Minisčítání Českého statistického úřadu jako největší školní strašák – takto ho označila zhruba pětina žáků. Novinka na trhu výukových pomůcek přináší možnost ukázat žákům nebo rodičům chybu při řešení úlohy, pokud výsledek nevyšel správně.
Zdroj: Ekonom
29–30, seriál Nápad roku, 23. 7. 2026
Learniva
na vzdělávacím trhu působí od začátku letošního roku. Její produkt s pomocí
umělé inteligence analyzuje jednotlivé kroky, odhalí, kde má uživatel
nejasnosti v dané látce, a vytvoří úkoly na míru k jejich odstranění.
Podle
zakladatelky společnosti Kristýny Coufalové může snadno dostupný a uživatelsky
přívětivý systém zlepšit vnímání matematiky mezi nejmladší generací. Pro deváťáky
jde o suverénně nejméně populární předmět. „Mnoho studentů ji nezačne
odmítat proto, že by pro ni neměli předpoklady, ale protože v určité fázi
přestanou rozumět a další látka přitom navazuje. Když student dostane
srozumitelné vysvětlení přesně ve chvíli, kdy ho potřebuje, matematika přestává
působit jako série nepochopitelných pravidel,“ vysvětluje.
Potenciál
nového projektu vnímá i odborná veřejnost. Learniva se probojovala mezi třicet
nejlepších vizí hodnocených v soutěži Nápad roku i do první desítky letošního
ročníku Creative Business Cup Czechia.
Doučování
pro všechny
Nápad na
vytvoření platformy zaměřené na procvičování a rozšiřování znalostí matematiky
vznikl v době, kdy Coufalová působila jako doučovatelka. Na jedné straně
zjistila, že osobní přístup přináší prokazatelné zlepšení, na straně druhé se
střetla s možnostmi rodičů – ne všichni si dlouhodobější doučování mohou
dovolit. „Právě v umělé inteligenci jsem viděla příležitost, jak se úrovni
kvalitního individuálního doučování výrazně přiblížit, ale nabídnout ho za
mnohem dostupnější cenu a většímu počtu studentů,“ vysvětluje.
Od jiných
vzdělávacích aplikací užívajících umělou inteligenci se Learniva liší.
Nejde o klasický chatbot. Uživatelé v programu prostřednictvím interaktivní
tabule na webových stránkách skutečně počítají a zhotovují geometrické výkresy.
Systém
pak kontroluje jednotlivé kroky a vyhodnocuje nejen, kde student udělal chybu,
ale i zda zná správný postup či jestli vůbec pochopil zadání. Největší
přínos pro výuku a pochopení má další doporučený postup. Nemusí mít podobu
složitějšího či jednoduššího příkladu. Z analýzy může vyjít, že nejvhodnější
je například zopakovat si probranou látku a uživateli teorii program
dovysvětlí.
Právě
vytváření systému, který by byl schopen hodnotit i průběžné kroky při
výpočtu a naučit vnímat, že ke správnému řešení může vést více správných
cest, bylo podle Coufalové nejnáročnější částí vývoje. Demonstruje to na
příkladu konstrukční geometrie. „Dva studenti mohou stejnou konstrukci vytvořit
v jiném pořadí, použít jiné označení bodů nebo zvolit trochu odlišný postup.
Systém proto nemůže pouze porovnat výsledný obrázek s jedním předem uloženým
řešením, ale musí pochopit matematické vztahy uvnitř konstrukce,“ popisuje.
Nové
předměty i nové trhy
V
současnosti je Learniva určena primárně pro studenty od deseti do dvaceti
let. Největší zájem projevují žáci připravující se na přijímací či maturitní
zkoušky, kteří potřebují odstranit různé nedostatky co nejrychleji a
nejefektivněji. Společnost by ho ráda dodávala doučovacím a dalším vzdělávacím
institucím, které hledají různé způsoby, jak do portfolia svých služeb přidat
více interaktivních složek. Pro učitele plánuje vytvořit rozhraní s funkcemi,
které pomohou s přípravou testů, domácích úkolů a jejich opravováním.
V
současnosti Learniva finišuje v pilotní spolupráci s vybranými
vzdělávacími institucemi a soustředí se na expanzi po Evropě. Platforma
má českou, anglickou a německou verzi a současný vývoj se zaměřuje na
přizpůsobení se zahraničním vzdělávacím systémům a zkouškám. Dále chce
expandovat do Spojených států a Indie, tedy do států, kde je dle dostupných
statistik vysoká poptávka po dostupném soukromém vzdělávání.
Dlouhodobým
cílem společnosti je prorazit na rychle rostoucím globálním trhu s doučováním.
„Jeho globální hodnota se podle některých odhadů v roce 2025 pohybovala kolem
130 miliard dolarů, přičemž samotné doučování matematiky představuje přibližně
20 až 30 miliard dolarů ročně,“ vysvětluje Coufalová. Za výhodu považuje, že
díky své technologii je schopna doučování nabízet většímu počtu studentů za
výrazně nižší ceny, než kolik stojí najmout si lidského doučovatele.
Matematika
a geometrie nejsou jedinými obory, jejichž výuku by měla služba zajišťovat. Do
budoucna se počítá například s fyzikou, statistikou či některými částmi
informatiky. „Právě v těchto oblastech je možné analyzovat nejen textovou
odpověď, ale také výpočty, symbolické zápisy, grafy, diagramy a další
strukturované výstupy,“ vysvětluje Coufalová. Zároveň připouští, že jiné
předměty, zejména ty, u nichž hraje větší roli interpretace a argumentace, jako
je třeba dějepis, potřebují jiný způsob práce se znalostmi a zpětnou
vazbou.
0 komentářů:
Okomentovat