Markéta Hronová: Chytré využití AI ve výuce? Chatbot si s dětmi povídá o tom, jak se cítil šlechtic nebo učitel za první republiky

Co bylo pro německého šlechtice po vzniku první republiky horší – ztráta majetku, nebo ztráta úcty a postavení? I takhle se ptá speciálně vytvořený chatbot deváťačky Ester při hodině dějepisu. Ve čtyřčlenné skupince mají zjistit, jak se německému šlechtici žilo, co pro něj znamenal vznik republiky, jestli se mu dařilo hůř, nebo líp než za Rakouska-Uherska.

 

Zdroj: Hospodářské noviny 1. 10. 2026

 

 

Když mu Ester odpoví, dostávají se v konverzaci postupně k pozemkové reformě a faktu, že pro něj byl vznik republiky spíše noční můrou. „Zatímco šlechtic byl z pozemkové reformy zoufalý, napadá tě, kdo jiný by z ní mohl mít radost?“ rozvíjí chatbot dál konverzaci s dívkou.

 

Její spolužáci ve skupině mezitím zjišťují, co dalšího se pro takového šlechtice se vznikem republiky změnilo, v jakém domě žil, jestli měl k dispozici elektřinu či tekoucí vodu a doma toaletu. Ostatní skupinky plnily stejný úkol, jen s jinými postavami – s maďarským studentem, slovenským venkovským učitelem, českou učitelkou nebo legionářem. Na konci hodiny své postavy představily zbytku třídy a porovnávaly, co pro ně vznik republiky znamenal.

 

Hodinu připravila učitelka Kateřina Budková ze Základní školy Mezi Školami v pražských Stodůlkách pomocí ScioBota – speciální AI platformy, která pomáhá pedagogům nejen s přípravou na hodiny. Sama do něj nahrává materiály, ze kterých chatbot čerpá své odpovědi.

 

Žákům pak rozdala notebooky, na kterých úkoly vypracovávali. „Na svém počítači vidím, jestli jsou aktivní a ptají se chatbota, nebo jsou v jiné aplikaci. Můžu se také podívat, na co se ptali, abych věděla, co je zajímá a na co třeba zaměřit další hodinu,“ popisuje s tím, že když k podobným úkolům použila ChatGPT nebo jiný volně dostupný model umělé inteligence, žáci ho zasypali dotazy na věci, které s výukou vůbec nesouvisely. A ona to ani neměla jak zkontrolovat, když se zrovna věnovala jiné skupince ve třídě. Takhle má činnost žáků na počítačích pod kontrolou.

 

„Baví mě, že se dozvím, jak to v dané době skutečně vypadalo, jak lidé opravdu žili. Je to lepší, než když se učíme jen, co stalo, tak si to dokážu hůře představit,“ popisuje Ester, co si z výuky odnesla. Přiznává, že jinak AI nástroje používají spíše potají než cíleně při hodinách s učiteli.

 

Podobná hodina je tak pro ně spíš výjimečná. „Důležité je podobu hodin opravdu střídat. Jakmile si žáci na něco zvyknou, přestane je to bavit,“ popisuje Budková. Připravuje pro ně i badatelskou výuku nebo zkoušela hodiny inspirované ceněnými materiály na HistoryLabu. Ty ale postupně žáky přestaly bavit. „Nakonec jsou rádi, když jim něco před tabulí vyprávím, protože to je věc, kterou dneska moc často nezažijí,“ říká. 

 

Základní škola Mezi Školami má hodně velký počet žáků s odlišným mateřským jazykem. Tyto aktivity jsou pro ně tedy vhodné, protože se chat přizpůsobí jejich znalostem a mohou se ho na cokoli doptat. Žáci si v průběhu hodiny stěžovali také na to, že jsou odpovědi moc dlouhé a nerozumí jim. „Tak řekněte chatbotovi, ať vám to zestruční, zaměří se jen na nejdůležitější informace,“ radila pedagožka.

 

Využití aktivit vytvořených ScioBotem považuje i za jeden z dobrých způsobů, jak děti bezpečně a bez obav naučit pracovat s umělou inteligencí. „Samozřejmě s ní pracují sami doma. Je pak ale úsměvné, když žák s odlišným mateřským jazykem přinese prezentaci na vysokoškolské úrovni. Chtěli bychom je naučit, k čemu mohou AI nástroje využít, ale ne tak, aby všechno dělaly za ně,“ popisuje.

 

ScioBot používá v Česku a na Slovensku přes pět tisíc škol. Za jeho plné využití se platí podle velikosti školy – od pěti tisíc až po desítky tisíc. Nástroj umožňuje i posílat žákům materiály, vytvářet testy a pracovní listy a také generovat dobře využitelné fotografie, které pomáhají chápat látku a dějinné souvislosti zejména žákům cizincům. 

 

Nově zvládne i opravování testů. Učitel je musí naskenovat a AI nástroj jim je vyhodnotí. U každé otázky sdělí žákovi správnou odpověď, a proč ta jeho byla špatně. Umí také udělat celkové formativní, tedy slovní hodnocení. „V tuto chvíli to sice zabere více času, než kdybych písemky opravovala ručně, ale pokud potřebujete opravdu důkladnou zpětnou vazbu, ve výsledku to čas asi ušetří,“ vysvětluje s tím, že může také zjistit, v čem žáci nejvíce chybovali a na co je potřeba se soustředit více. Například v posledním testu zaměřeném na státní svátky se ukázalo, že děti znají 28. říjen a nejvíc neznámý je pro ně 17. listopad. 

 

Pomocníků, kteří učitelům usnadňují přípravu na hodiny a žákům zpestřují výuku, je už v Česku dostupných několik. Například Školobot, AIpedagog.cz, edu-ai.eu. Jaké použít volně dostupné chatboty a obecně jak se zorientovat v použití generativní AI ve škole, radí také stránka Chatveskole.cz, kterou vytvořila iniciativa AI dětem.